El caso del caso de Lazarillo de Tormes

Cuatro  alumnos de 1º Bachillerato B han hecho un vídeo para la clase de Lengua y Literatura sobre la obra Lazarillo de Tormes. En clase hemos estado trabajando en la interpretación de la obra y en  las distintas teorías que hay sobre “el caso” del que un tal Vuestra Merced pide cuentas a Lázaro (“Y pues Vuestra Merced escribe se le escriba y relate el caso muy por extenso”). El que fue mi profesor en la Facultad, Víctor García de la Concha, tenía una teoría sobre “el caso”  que no coincide con la de los libros de texto; después de compartirla con mis alumnos a ellos se les ha ocurrido ridiculizar ese afán de los filólogos por desentrañar el sentido último de cada palabra de un libro.  El vídeo se compone de dos partes: en una, a modo de resumen, se nos van narrando los acontecimientos más importantes de la obra; en otra, aparece Víctor García de la Concha trasladándose a la época y al lugar donde vivió  Lázaro a ver si consigue encontrarlo y preguntarle por fin cuál es el caso sobre el que escribe “desde la cumbre de toda buena fortuna”.  Enhorabuena por ese excelente vídeo en el que han invertido bastante tiempo.
Se recomienda ver con 720p de resolución

Cristina González

JÓVENES PERSONAS LIBRO

Los alumnos de 1º ESO de nuestro instituto acuden, expectantes, a una actividad organizada por la Biblioteca Municipal. Cada uno de ellos lleva aprendida una frase, un fragmento de un libro, un poema, repetido cada día en clase para que la memoria no falle. En cada frase hay escondido un esfuerzo, un miedo al olvido, un afán de superación. Allí, nos recibe el fundador del Proyecto Fahrenheit 451, Antonio Rodríguez, y durante una hora y media nos dejamos envolver por la fuerza de la palabra. Nos habla de cómo encontrar en los libros esa parcela de vida con la que identificarnos, con la que crecer, palabras amigas que nos acompañarán a lo largo de nuestra vida. Nos anima a aprendernos párrafos de memoria, tal como hicieron los protagonistas del libro de Ray Bradbury, Fahrenheit 451, que serán un legado para nuestros descendientes. A continuación, nos invita a decir nuestra frase pero no de cualquier forma sino con “palabras de chocolate fundido”, es decir, que cada palabra sea dicha con intención, lentamente, mirando a los ojos de cada compañero hasta que la palabra se funda con cada uno de ellos cumpliendo así su misión. Empieza la sesión, los alumnos no se atreven a decir su frase, o la dicen de carrerilla como si fuera una pregunta de clase; a través de algún voluntario más atrevido, él les enseña cómo se dicen las palabras para que se “derritan” y nos “calen” una y otra vez hasta que todos captamos de forma vivencial lo que quiere decir. Muchos se han quedado con las ganas de decir su frase pero el tiempo se nos ha echado encima. Nos comprometemos a dedicarle un espacio de la clase a esta actividad. Así, los alumnos de 1º A han elegido los viernes, día de lectura, para dedicarle unos minutos a esta actividad. Un coordinador, diferente cada semana, lleva la sesión; tiene que crear un ambiente mágico, envolver a sus compañeros con una tela imaginaria, decir unas palabras, y ya en tono de susurro, uno de ellos (y luego otro y otro espontáneamente), con “palabras de chocolate fundido”, cuando ya siente su texto vibrar, comienza: “mi texto dice”…y todos escuchamos maravillados. 

 Cristina González

COLECCIÓN DE CUENTOS

La actividad consiste en grabar un cuento, bien inventado, bien de internet, de algún libro de la biblioteca etc, con el programa audacity e incluir música de fondo (obligatorio) y efectos especiales (opcional).
 El gallo de boda
 Caperucita contada por el lobo
 La partida, de Frank Kafka

Cuento de Lengua
 Mi vida loca
 El hada fea

X MUESTRA PROVINCIAL DE NARRATIVA DESDE EL AULA

Cuatro microrrelatos de alumnos del grupo de 3º A han sido seleccionados para incluirnos en una antología que edita la Diputación de Córdoba, podéis leerlos en este librito (pinchando en el icono de la pantalla se puede leer en pantalla completa).

X MUESTRA PROVINCIAL DESDE EL AULA

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Fotos del X CONCURSO PROVINCIAL DE NARRATIVA DESDE EL AULA

CONCURSO DE MICRORRELATOS

Los alumnos de 3º ESO de los grupos A y C han participado en un concurso de microrrelatos. Todas las historias debían empezar por la oración "Nunca había querido escuchar su nombre" y no tener más de quince líneas.

Se recogen aquí los microrrelatos ganadores. La selección ha sido hecha por ellos mismos. El grupo A ha elegido los que consideraba mejores del grupo C y viceversa. La votación se ha hecho sin leer el nombre de los autores.

Al final aparece un cuaderno con el resto de los microrrelatos.

1º PREMIO 3º A: Ana Roldán Álvarez

Nunca había querido escuchar su nombre. Ese chico que siempre estaba solo en el patio. Ese chico que siempre se sentaba solo en la última fila de la clase. Aquel al que  todos mirábamos por encima del hombro. El que parecía invisible hasta el día que nos dimos cuenta de que faltaba algo en el patio. Habían transcurrido tres semanas desde el último día que vino al instituto. Nadie preguntó por él. Nadie dijo nada. Un día llegó, se me acercó, alargó su mano para coger la mía. Yo me quedé inmóvil y me dejé. Puso un papel en mi mano, me sonrió, se dio la vuelta y se fue. Cuando entré en clase, observé que todos estaban atónitos, con el mismo papel que yo tenía. Cuando llegó la profesora, nos contó que nuestro compañero había muerto de una grave enfermedad esa misma noche. Todos abrimos a la vez el papel  ¿Qué tenía dentro…? El nombre que nunca habíamos querido escuchar.

2º PREMIO 3º A:  Luis López Valiente

Nunca había querido escuchar su nombre, el nombre de esa persona que había arruinado mi vida y me había llevado a la desgracia. Nací en Burdeos el 30 de diciembre de 1890, a los 6 años me trasladé a París, allí conocí a la que sería, hasta el fin de mis días, la mujer de mis sueños, mi esposa, con  la que me casé unos meses después de conocerla, ya que desde el primer momento en la que la vi cruzar el  umbral de la puerta del comercio en el que trabajaba me enamoré locamente de su sonrisa, de sus ojos, de su…todo. Durante toda mi vida la suerte me había sonreído, hasta que una mañana de invierno un hombre vestido de militar llamó a la puerta de mi casa, recuerdo que lo primero que preguntó cuando abrí fue que si yo era el Señor Cardin, naturalmente respondí asintiendo, me dijo que era el General Pierre y…lo siguiente que recuerdo es a mi esposa de rodillas, con las manos en el rostro y suplicándole a dios que nos lo devolviera mientras sollozaba de una manera descontrolada. Aquel hombre, el General Pierre, no tenía la culpa de nada, pero me gustaría no haber escuchado nunca su nombre, ya que ahora cada vez que pienso en ese día no puedo dejar de odiarlo, porque él fue el que nos dio la horrible noticia de que nuestro querido y único hijo había muerto en combate.

3º PREMIO 3º A : Carmen Correa Sáez  

Nunca había querido escuchar su nombre. Siempre me había parecido una palabra extraña, incluso difícil de pronunciar. Pero es mucho más difícil de explicar lo que  sientes cuando esa palabra es el diagnóstico de un ser querido. Al principio no pasaba nada, simplemente alguna vez mi abuela no se acordaba de dónde había puesto algo, o qué había cenado,  pero nunca nada importante; yo seguía visitándola y nuestro relación no había cambiado en absoluto. Cada vez que me veía se ponía muy contenta, siempre me abrazaba y me llenaba de besos. Siempre hablábamos durante  horas, el tema era lo de menos y lo pasaba muy bien con ella. A veces, me repetía mucho las cosas porque no recordaba haberlas dicho, o me decía que no la había saludado cuando sí lo había hecho, pero yo no le daba importancia, simplemente actuaba pacientemente como cualquiera habría hecho. Todo marchaba bien, hasta que un día cuando fui a visitarla algo había cambiado. No me recibió con un abrazo, sino que me preguntó que quién era yo, y qué hacía en su casa, y, entonces, fue cuando descubrí el verdadero significado de la palabra alzhéimer.

RECITACIÓN DE FRAGMENTOS LITERARIOS

Uno de los objetivos fundamentales de nuestra asignatura es que los alumnos aprendan a leer correctamente, que aprendan a transmitir una emoción con su manera de leer. Ellos inlcuso se han aprendido este fragmento de memoria para hacer más verosímil la escenificación en clase. Aplaudo su esfuerzo pues no es nada fácil retener estas palabras. Creo que han sabido comunicarnos bien los sentimmientos de la esposa ante el cadáver de su esposo.


CINCO HORAS CON LUIS


Ara Méndez recita ante su compañero Luis un fragmento de Cinco horas con Mario de Delibes




CINCO HORAS CON ARA
Luis López recita ante su compañera Ara el mismo fragmento de la obra haciendo algunos cambios puesto que la voz narrativa es masculina.

LOS NUEVOS CUENTOS DE "EL CONDE LUCANOR"

En clase, en 3º A y C de la ESO, como ejecicio práctico y  para asimilar bien la estructura de los Cuentos de El Conde Lucanor, los alumnos han hecho una serie de cuentos en grupo respetando la estructura de los 51 cuentos de Don Juan Manuel; algunos de los cuentos son totalmente inventados, otros son adaptaciones de alguna leyuenda o cuento de la infancia con mayor o menor éxito. Este es su trabajo. Esperamos que os gusten.